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La comprensión de
textos y sus contenido
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¿Cuál
es el rol que tenemos cada uno en el desarrollo de esta competencia que será
tan sustancial para nuestra vida en general?
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¿Qué tenemos que hacer,
entonces, en nuestra condición de lectores?
Debemos interpretar las huellas
que ha dejado en él la persona que lo produjo.
A medida que vamos entendiendo
el texto, elaboramos una representación mental de su contenido y logramos, a
través de ella, incorporarlo a nuestro aparato cognitivo.
De esta manera,
podemos reconstruir el sentido del texto, tarea que, según la densidad del
mismo, algunas veces requiere solo atención y, en otros casos, demanda un
verdadero esfuerzo mental.
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¿Cómo
mejorar la competencia en la lectura comprensiva?
En primer lugar,
es conveniente reconocer la serie de procesos que están involucrados en ella.
Luego, orientar los pasos a seguir y desarrollar las estrategias necesarias.
Por esta causa se
elaboran modelos cuya finalidad es
guiar el proceso de comprensión respetando los pasos y las operaciones
cognitivas implicadas.
Para lograrlo le
proponemos llevar a cabo las siguientes fases[1]:
þ Lectura exploratoria
þ Lectura analítica
þ Representación de la
información
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GUÍA
DE COMPRENSIÓN LECTORA
Lectura Exploratoria
- Lectura global del texto
v
Decodificar
correctamente palabras y signos gráficos.
- Relacionar el texto con los datos del contexto de producción:
v
Identificar
instancia
productora (el sujeto productor o autor).
v
Ubicar correctamente los datos de edición del texto
(libro o periódico de donde se extrajo; lugar y fecha de publicación; otros
datos paratextuales relevantes).
v
Determinar
el discurso
al que pertenece el texto.
v
Inferir
las condiciones
sociohistóricas de producción a partir de las marcas instruccionales
presentes en el texto (nombres propios de personas del mundo de la cultura/ de
la política/...; de lugares, de obras, de películas; fechas, lugares; épocas;
movimientos; paradigmas científicos, acontecimientos históricos, políticos o
sociales relevantes).
v
Buscar,
en las fuentes pertinentes, la información que permite interactuar con la enciclopedia
que exige el texto. (Se logra la expansión de la enciclopedia personal
evidenciada a través de nuestros conocimientos previos, o sea, nuestro conocimiento
de mundo).
- Postular el tema del texto
v
Relacionar
con el
título al discriminar su función (anticipar el contenido, acotar el
tema, sintetizar el tema, despertar la curiosidad del lector – título gancho –
etc.).
v
Relacionar
con la información aportada por los elementos paratextuales (copetes, volantas,
subtítulos, ilustraciones, epígrafes, tipo de letras, etc.) estableciendo la función de los mismos
(resumir el contenido, adelantar el tema, acotar el contenido, destacar alguna
información, etc.).
v
Caracterizar
el destinatario o lector modelo: edad, nivel y/o rol social, dominio de conocimientos
o grado de experticia.
Lectura Analítica
- Interpretar adecuadamente(dilucidar) el sentido de las palabras del texto de acuerdo con el contexto verbal (cotexto) y el contexto de producción.(Distinguir entre el significado del diccionario y sentido en el texto)
- Retomar la propuesta temática efectuada en la lectura exploratoria y proponer, a modo de enunciado, el/los eje/s temático/s articulador/es.
- Distinguir[2] la modalidad discursiva predominante en el texto (argumentación, descripción, narración, explicación[3]) y el género discursivo[4].
- Analizar el aporte de los párrafos y/o bloques informativos al eje temático propuesto, según su modalidad discursiva, estableciendo su función:
v
Enumerar
los párrafos
y determinar los bloques informativos según
la modalidad discursiva predominante.[5]
v
Expresar,
en una breve frase, la información aportada al eje por cada bloque.
v
Relevar
las principales relaciones lógico-semánticas que organizan las informaciones de
los párrafos/bloques en el texto (conexiones de causalidad, comparación,
secuenciamiento cronológico, fuerza argumentativa, etc.) indicando –en el caso en que
estén explícitas- el elemento lingüístico (marca lingüística) o procedimiento
que las representa.
v
Establecer
la función que desempeña cada uno de
los bloques en la organización del texto (planteo del tema o de un
problema, explicación o ampliación de
una idea, ejemplificación, ilustración,
indicar antecedentes, establecer causas o consecuencias de un fenómeno o
problema, definir, expresar opiniones o puntos de vista, etc.).
- Jerarquizar la información
v Distinguir la información nuclear de la periférica.
La información nuclear es aquella
que aportan los contenidos más importantes; es central e imprescindible para el
desarrollo temático; es la que permite que el texto “avance”. Por su parte, la
información periférica es aquella que solo tiende a complementar, a dar más
claridad y amplitud al contenido del texto, que aporta ilustración de dicha
información (por ej., ejemplos, explicaciones, reformulaciones, casos,
descripciones, anécdotas, cifras, detalles, etc.) y que se omite en caso de
síntesis o resumen.
v Tener
en cuenta el plan textual, o sea,
diferenciar la jerarquización de información según se trate de argumentación, narración, descripción,
explicación o sus combinatorias.
Por ejemplo, en una explicación,
habría que:
(a) Indicar en
el texto el planteo, el análisis explicativo y la síntesis conclusiva
(b) Marcar o extraer la información nuclear que
aporta cada bloque informativo en relación con la problemática desarrollada,
para evidenciar cómo se llegó a esa síntesis conclusiva.
En cambio, en una argumentación,
interesará:
(a) Indicar cuál
es la tesis. Si está explicitada en el texto, marcarla; si no,
construirla.
(b) Marcar / extraer en el/del texto, los argumentos nucleares, es
decir, los que más contundentemente apoyen o validen la tesis.
- Formular el tópico o la tesis del texto, según corresponda (Relacionar el tema del texto con el eje articulador temático).
Representación
de la información
Para recuperar la información
nuclear obtenida en el proceso de comprensión, se puede:
- elaborar un cuadro comparativo,
mapa conceptual, cuadro sinóptico, línea de tiempo, esquema, diagrama,...
- realizar el resumen del texto o
escribir una síntesis del mismo.
La producción de textos y sus contenidos
Para propiciar un
buen desempeño en esta etapa que se inicia debe ser una meta individual lograr
la producción de textos escritos coherentes, cohesionados, adecuados al registro de un género discursivo académico y con corrección
gramatical y normativa. Una ayuda importante para comenzar a trabajar en esta
dirección es utilizar la propuesta de Producción de textos[6]
que detallamos a continuación:
þ
Planificación:
a) Para comenzar a planificar un texto es necesario planteo y determinación de
los siguientes aspectos. En esta tarea podemos ayudarnos con las preguntas
entre paréntesis.
-Tema (¿qué quiero decir?)
-Audiencia o lector
(¿a quién escribo? ¿conozco a mi lector?¿cómo es mi relación con él? )
-Propósitos/Objetivos (¿qué
espero conseguir?)
-Modalidad
discursiva (¿lo que escribiré estará básicamente constituido por secuencias
narrativas, explicativas, descriptivas o argumentativas? ¿combina algunas de
ellas? ¿cuáles? ¿qué conocimiento de
esas organizaciones discursivas tengo?¿son suficientes para poder escribir mi
texto?)
-Género discursivo
(¿redactaré una carta, un informe, un cuento, una nota de pedido? ¿conozco su
formato, su organización?)
b) Generación
de ideas: anotar todas las ideas sobre el tema; si es necesario,
realizar búsqueda de información; realizar profundización de la cantidad y
calidad de información que se podrá incluir a través de distintas técnicas
(preguntas y respuestas, torbellino de ideas, etc.)
c) Organización
de las ideas, según jerarquía de acuerdo con el género discursivo y
todos los aspectos previamente fijados en a).
þ
Textualización: Escritura del primer borrador.
þ
Evaluación y Monitoreo: A medida que se elabora el borrador, lectura cuidadosa y
reflexiva de lo producido hasta ese momento para detectar problemas y
solucionarlos. Confrontación permanente a lo largo de toda la ejecución con los
objetivos de escritura establecidos.
þ
Revisión: Reescritura y evaluación de borradores sucesivos hasta determinar la versión definitiva del
texto.
Aspectos de la Normativa morfosintáctica
La correcta expresión
de los textos escritos, su legibilidad y comprensión, está regida por la
observancia de ciertas reglas y normas. Es lo que reconocemos como el respeto a
toda la normativa de la lengua, que en la comunicación escrita abarca desde la
puntuación, las reglas morfosintácticas y ortográficas, pasando por la
caligrafía, la diagramación y la presentación de los escritos.
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Propiedades de los
textos
Como
hemos dicho: no todo conjunto de palabras es un texto. Los textos para serlo,
deben tener las siguientes propiedades:
à
Coherencia:
las oraciones deben estar relacionadas entre sí por su
significado para constituir un tema común que pueda ser percibido como una
unidad. Además, la coherencia determina la pertenencia de un texto a una
estructura de discurso global o superestructura (narrativa, expositiva, etc.)
à
Cohesión:
las partes que componen el texto deben estar relacionadas tanto por su léxico
como por sus elementos de conexión.
à
Adecuación:
el texto debe ajustarse al contexto comunicacional: características del emisor
y del receptor, grado de confianza entre ellos, propósitos, conocimientos,
asunto tratado, canal (oral o escrito), etc.
à
Corrección:
los textos deben respetar las reglas ortográficas, morfológicas y sintácticas.
Un
texto es coherente cuando mantiene un orden lógico o cronológico en la
información.
La coherencia
y cohesión textual
Coherencia
Como hablantes y receptores de mensajes
sabemos, aun cuando desconozcamos definiciones teóricas, cuándo un texto tiene
o no tiene sentido.
Por ejemplo, los textos siguientes son confusos, desde el punto de vista
lógico en un caso, y cronológico en el otro.
|
Durante dos años todo estuvo bien pero 1999 las cosas empeoraron debido a la gran contaminación
del río que fue absorbido por la tierra; comenzaron los terremotos.
|
La causa
lógica de un terremoto no es la contaminación.
|
|
Un día Juan ve cómo el chico se compró una pecera y un pez. El día anterior el chico estaba de vuelta en el lugar. Se ubicó frente
a Juan y lo miró. Ahí se quedó. Apareció Benavídez, el jefe de Juan, un hombre
honesto, no muy delgado.
|
Hay elementos que señalan
el tiempo, pero no es posible construir el orden cronológico.
|
La coherencia es una propiedad de los textos
que consiste en seleccionar y organizar la información que el hablante
quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por
el receptor. Es una propiedad que está relacionada con la organización de
la información y con el conocimiento que comparten el emisor y el receptor
sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguientes características:
©
Todos los enunciados giran en torno a un tema.
©
Se encuentra internamente organizado o estructurado.
Es decir, todas las partes están relacionadas entre sí.
©
Presenta una progresión temática que puede presentarse
de diversas formas, teniendo en cuenta que el
tema es la información conocida y el rema la información nueva o
desconocida.
El emisor tiene que tener en cuenta siempre los
conocimientos del receptor sobre el tema.
Cohesión
Las palabras de un texto se relacionan entre sí por
su significado. A veces las relaciones se establecen entre palabras que tienen
un referente común. Algunas de las operaciones para establecer esta dependencia entre palabras
o construcciones en un texto son la sinonimia,
la paráfrasis, la repetición, la elipsis, las formas
pronominales y la conexión.
La cohesión es la relación que debe establecerse en un texto entre sus
diversas partes por medio de su léxico y de los elementos gramaticales.
Procedimientos
léxicos
La sustitución léxica se puede
realizar mediante los siguientes procedimientos:
Ø
SINONIMIA: Consiste en sustituir un término por otro
de significado equivalente. Sin embargo, hay pocas palabras cuyo significado
sea exactamente el mismo, por ejemplo: cerdo, chancho, marrano, porcino. En
algunas ocasiones debemos recurrir a los
sinónimos textuales o construcciones sinonímicas, o sea, aquellas que el
contexto permite que funcionen como sinónimos porque tienen el mismo referente.
Por ejemplo: Ernesto Sábato falleció
el sábado 30 de abril de 2011. El conocido escritor tenía 99 años.
Ø
REPETICIÓN: habitualmente la repetición es considerada
un defecto expresivo, sin embargo, en determinados textos de estudio,
científicos, literarios y de opinión, la repetición es necesaria. En los dos
primeros casos, para ser precisos, debido a que los sinónimos son escasos; en
los textos literarios para sugerir o lograr determinados efectos estéticos, en
los textos de opinión para enfatizar algunas ideas.
Ø
ANTONIMIA: consiste en la utilización de palabras de
significado opuesto cuando se quiere estructurar un tema oponiendo
significados.
Ø
HIPERONIMIA E HIPONIMIA: es la relación de inclusión
que se establece entre palabras de significado genérico, amplio (hiperónimos) y
otras de significado específico (hipónimos). Por ejemplo: mamíferos – ballena,
perro, cordero, cabra.
Ø
PALABRA GENERALIZADORA: son vocablos que tienen un
significado propio pero muy amplio, más amplio y extenso que el hiperónimo, por
lo que resultan poco precisos. Se refieren a un amplio campo de objetos,
personas, situaciones, hechos, mencionados en el texto con anterioridad. Las
más comunes son: cosa, hecho, objeto, problema, asunto, sitio, lugar, gente,
etc.
Ø
NOMINALIZACIÓN: consiste en transformar en sustantivo
un verbo usado anteriormente. Por ejemplo: Todos gritaban. El grito retumbó en
todo el salón.
Ø
CAMPO SEMÁNTICO: se da entre palabras que se
relacionan directa o indirectamente con una idea, una actividad, un lugar, una
época, un sentimiento, etc. Como pertenecen al mismo campo semántico,
contribuyen a construir y mantener el tema del texto.
Procedimientos
gramaticales
Ø
ELIPSIS: consiste en omitir palabras o frases para
evitar reiteraciones innecesarias. Debe cuidarse que la información omitida no
produzca ambigüedades. Solo debe utilizarse cuando lo elidido sea fácilmente
recuperable por el cotexto. La elipsis puede darse en el sujeto y en el
predicado.
Si la elipsis
se produce en el sujeto, es el caso del sujeto tácito. Por ejemplo:
Los chicos jugaron el campeonato infantil
en Córdoba. *Llegaron cansados ayer por la noche.
Si la elipsis
se produce en el predicado, reconoceremos un predicado no verbal, pues el verbo
se ha omitido. Por ejemplo:
Los chicos pasearon primero por la ciudad, luego* por
la sierra y finalmente* por el dique.
Ø
REFERENCIA O SUSTITUCIÓN PRONOMINAL: consiste en
utilizar pronombres personales en 3º persona, pronombres relativos,
demostrativos, indefinidos, posesivos en 3º persona, o adverbios para sustituir
palabras o expresiones. (También puede llamar a este recurso sustitución
pronominal). Por ejemplo: Guadalupe visitó a su padre que vive en el sur. Allí,
ella pudo descansar algunos días de
vacaciones.
Ø CONECTORES:
son nexos coordinantes o subordinantes, adverbios, frases adverbiales y
conjunciones. Se utilizan para relacionar las diversas partes de un texto
(proposiciones y párrafos).
Conectores
coordinantes: establecen una relación de igualdad entre las
proposiciones:
-
Aditivos:
y (e), ni, además, también. Unen palabras y proposiciones agregando
información. Ej.: los ecologistas no cedieron y el oso fue liberado.
-
Disyuntivos:
o (u). Expresan una opción. Ej: O
sueltan al oso o los denunciamos.
-
Adversativos:
pero, mas, sino, sin embargo, no obstante. Señalan una oposición a lo
expresado. Ej: No liberaron al oso, sin
embargo, los ecologistas no se dieron vencidos.
-
Consecutivos:
por lo tanto, así que, en consecuencia, por consiguiente, por ende, de manera
que, de modo que. Expresan la consecuencia de lo expresado. Ej.: No liberaron
al oso, por lo tanto, los
denunciaron.
Conectores
subordinantes: establecen una relación de dependencia de una
proposición con la otra:
-
Causales:
porque, pues, ya que, puesto que, dado que, debido a que, como (éste solo al
comienzo de la oración) expresan la causa de un suceso de una acción. Ej: los
denunciaron debido a que no
liberaron al oso.
-
Temporales:
establecen relaciones de tiempo que pueden ser de cinco tipos: anterioridad:
antes (de) que, previamente, al principio; simultaneidad: cuando, mientras, en
cuanto; posterioridad: después (de) que, luego, poco después; reiteración:
siempre que, cada vez que; duración: hasta que
-
Espaciales:
donde (precedido o no de preposiciones). Indican el lugar donde ocurre una
acción. Ej.: El oso se encaminó hacia donde estaban los ecologistas.
-
Modales:
como, como si, según. Señalan el modo como se realiza una acción. Ej.: Los
ecologistas hicieron los trámites según les habían aconsejado.
-
Condicionales:
si
(y también siempre que, con tal de que, a condición de que cuando se
pueden sustituir por si sin variar el sentido). Expresan una condición para que
se cumpla la acción expresada en la proposición principal. Ej.: Si
no lo liberan, el oso se muere. (o se morirá).
-
Concesivos: aunque, si bien, por
más que, .... Expresan una objeción que no impide la
realización de lo expresado en la proposición principal. Ej.: Aunque
los trámites sean difíciles, lo intentaremos.
La cohesión
es el conjunto de relaciones de significado que se establecen entre las
palabras de un texto.
Revisión: coherencia y
cohesión
COHERENCIA DEL
TEXTO
Es una condición necesaria del texto. No
hay texto si no hay coherencia. La coherencia implica la existencia de un tema
central, al que se subordinan todos los otros.
Cuando hay coherencia, la información que
aparece en el texto es pertinente o relevante, es decir, no hay
información que no corresponda con ese tema central. Y es suficiente, o
sea, no existe ni más ni menos información que la necesaria. Además, la coherencia supone que las partes
del texto están íntimamente relacionadas entre sí. La relación de cada idea con el tema central se denomina coherencia
global La relación entre las partes del texto se
llama coherencia local.
Analizamos la
coherencia de un texto cuando:
tratamos de encontrar el tema central y los
subtemas de un texto; analizamos cuál es la intención del
texto y cómo su organización, y si los
recursos
que utiliza responden a esa
intención;
observamos que función cumplen las ideas que
contiene el texto (si son ejemplos, si
una aclara la otra, etc.);
analizamos qué tipo de relación hay entre
ellas (si son opuestas, si es una causa
o
consecuencia de la otra,
etc.).
**********
COHESIÓN
TEXTUAL
Si un conjunto de
enunciados que suponemos texto no está cohesionado, no es un texto. La cohesión
es una condición del texto. Se refiere a la relación entre los elementos textuales, entre las
partes del texto, a su interdependencia.
Los recursos cohesivos nos
permiten referirnos a las distintas partes del texto sin necesidad de repetir
las mismas palabras. Nos permiten enlazar las ideas a través de las
palabras que sirven para conectarlas estableciendo el tipo de relación buscada
según el sentido del texto.
Recursos de la
cohesión
Se reemplaza una palabra o
una frase por otra u otras cuyos significados se relacionan. Existen diferentes
recursos:
Sinónimos: se trata de palabras o frases de significado semejante. Ejemplo: El conflicto
se presentó imprevistamente y sin posibilidades de solución. Nadie conocía
ese tipo de problema.
Hiperónimos e hipónimos: son palabras cuya relación semántica (en lo referente al significado)
consiste en contener (hiperónimo) o estar contenido (hipónimos) en otra.
Ejemplos:
Era un músico
de primera. Se consideraba un trabajador del arte. Trabajador
es hiperónimo de músico porque lo incluye en su campo semántico
adonde se encuentran también otros oficios.
El cirujano estaba orgulloso; lo habían reconocido como el
mejor bisturí de ese país. Bisturí es hipónimo de cirujano
dado que cirujano se encuentra comprendido dentro de su campo semántico.
Cuando hablamos de estos fenómenos tenemos que considerar la multiplicidad de
significados que se encuentran en el campo semántico de cada palabra: si hablo de cielo hablo
de celeste, de estrellas, de luz y oscuridad, de luna, etc., y todos estos
elementos pueden aparecer cohesionando el texto.
Antónimos: se trata de palabras enfrentadas semánticamente, o sea poseen significado
opuesto. Por esa misma razón, porque sus significados poseen una relación
específica, se utilizan para vincular las partes del texto. Ej. : lindo/
feo; malo / bueno; blanco /negro.
Pronominalización: del mismo modo, cuando nos referimos a una parte del texto ya mencionada
(un personaje, un objeto, una acción, un concepto...), podemos utilizar los
pronombres, los adverbios pronominales, los adjetivos pronominales. Esto se
llama pronominalización. Ej. :
Los cuadros eran excelentes.
Los marcos, el espacio elegido, la distribución, acentuaban su belleza, los favorecían. Esto atraía aún más a la clientela que
pugnaba por entrar. El salón estaba completo. Allí se produjo el encuentro más
importante para el artista...
Elipsis: se trata de la omisión de palabras de palabras o frase que el lector
puede reponer. El sujeto tácito y el predicado
no verbal son los más comunes. Ej. :
Eran excelentes. Se ha omitido el sujeto: Los cuadros (ellos). Se puede reponer si se
tienen en cuenta los datos del texto y la concordancia con el verbo.
El salón completo. Se ha omitido el verbo.
Conexión
Conectores: son nexos. Sirven de enlace entre las ideas. Se utilizan en
función del tipo de vinculación que entre ellas se quiera establecer: de
causalidad, de oposición, etc. Pueden
ser:
aditivos: y, además, aparte de, asimismo, además de esto, también, sumado a,
paralelamente, simultáneamente, a continuación, en otro orden de cosas, al
mismo tiempo, de la misma manera, en
otros casos. Establecen una relación de coordinación, se utilizan para
acumular ideas; disyuntivos: o, u. Plantean
una opción entre do o más ideas; adversativos: pero, no obstante,
empero, sin embargo, contrariamente a, no obstante lo dicho, pese a lo dicho o
a lo expuesto, en cambio. Expresan
oposición o contraste; causales: por esta causa, porque,
pues, puesto que, por esta razón, por lo que antecede, como, debido a.
Indican relación de causalidad; consecutivos: atento a lo expuesto, por consiguiente, en consecuencia, por lo
tanto, consecuentemente, en intención a, dado que, como resultado de, en razón
de lo expuesto. Señalan que una idea es consecuencia de otra; condicionales: si, con tal que,
siempre que: Introducen la condición sin la cual no se puede realizar algo; temporales: mientras que, después,
antes que, en aquel momento, mañana, luego, un poco después, por último,
entonces, mientras, apenas: Pueden
indicar que una idea es simultánea, anterior o posterior a otra.
***********************************************************************************
|
la COHERENCIA
|
define
por
la COHESIÓN
depende de 
se
hiperónimos
hiperónimos
clasifica
hipónimos
hipónimos
en
sinónimos
recursos antónimos
|
elipsis
palabras de referencia generalizada
referencia formas pronominales sustitución conexión
Un texto es una unidad del lenguaje en uso, tanto oral como escrita, de
extensión variable, que se realiza a través de oraciones y que posee la
propiedad de ser coherente. Esta coherencia tiene una
doble dirección: el texto es coherente consigo mismo y, por lo tanto, cohesivo; y es también coherente con el
contexto de situación y, por ello, consistente en registro.
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El TEXTO EXPOSITIVO
Definición: un texto es EXPOSITIVO cuando brinda
información nueva y además propone una explicación de los datos que presenta
sobre un tema.
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO
|
ES
INFORMATIVO
|
Porque
transmite información sobre cosas, seres, sucesos, ideas, teorías, etc.,
|
|
ES
EXPLICATIVO
|
Porque incluye
explicaciones de ese material informativo.
|
|
PRESENTA UN
TEMA
|
Claramente identificado
y delimitado.
|
|
PROPÓSITO O
INTENCIÓN
|
Informar y
explicar.
|
|
LENGUAJE
ESPECÍFICO
|
Es referencial
y específico ya que no es un lenguaje cotidiano, sino propio de la
ciencia que estudia el tema seleccionado.
|
|
FUNCIÓN DEL
LENGUAJE
|
Referencial o informativa.
|
|
ESTRUCTURA
|
Una forma de
organizar la información.
|
Puesto que el texto
expositivo busca informar y hacer comprensible la información, debe presentar
los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son
las principales características de los textos expositivos.
SUPERESTRUCTURA EXPOSITIVA
La estructura de los textos expositivos responde
generalmente al siguiente esquema:
INTRODUCCIÓN: es la presentación del tema. Es una categoría
optativa, o sea que puede estar o no en el texto.
DESARROLLO: es el cuerpo del texto, porque en él se amplía la
información a través de distintos recursos. Es una categoría obligatoria. Internamente los hechos o ideas se
pueden organizar:
-ordenados en el tiempo (secuencia temporal)
-presentados a través de sus características
(enumeración descriptiva)
-mediante relaciones lógicas (causa/consecuencia,
comparación, problema/solución, etc.)
CONCLUSIÓN: o sea la síntesis del texto. Es una categoría
optativa.
TEXTO
EXPOSITIVO 
INTRODUCCIÓN
Definición
Clasificación
Causa / consecuencia
SUPERESTRUCTURA DESARROLLO Recursos Descripción
Comparación
Problema
– solución
CONCLUSIÓN
Reformulación
Los textos expositivos pueden ser:
DIDÁCTICOS, es decir, textos que informan sobre un tema de
interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen
conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto,
enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables…). Circulan en el ámbito
escolar, la información es sistemática ya que desarrollan los temas
profundizándolos gradualmente y relacionándolos con otros para lograr que los
alumnos se apropien del conocimiento cada vez con mayor nivel de complejidad.
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad
alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión
(informes, leyes, artículos de investigación científica…). Entre los textos
especializados podemos reconocer:
Textos científicos: el emisor es un investigador y el receptor es un
lector especializado. El vocabulario empleado abunda en términos científicos o
técnicos pero no son definidos porque se supone que el lector los conoce. Estos
textos circulan en el ámbito académico.
Textos de divulgación científica: son textos periodísticos que actualizan información
sobre descubrimientos o avances científicos. El autor es un periodista
especializado que se basa en el discurso científico pero lo reformula para
hacerlo más accesible ya que está dirigido a una amplia gama de lectores no
especializados. Suele incluir citas de
autoridad para dar validez a lo expuesto. Muchas veces el mismo autor explicita
las preguntas que supone se han formulado los receptores (esto no ocurre en los
textos científicos) y presenta marcas de subjetividad: evaluaciones,
apelaciones al lector, explicación de términos científicos. Se publican en
revistas, diarios, libros, etc.
TRAMAS EXPOSITIVAS
En los textos
expositivos podemos encontrar diferentes tramas, o sea el formato u
organización de ideas presentes en el texto. Los siguientes modelos de gráficos
propuestos por Emilio Sánchez Miguel sirven para representar la información de
los distintos textos.
CONECTORES QUE SUELEN USARSE EN ESTE TIPO DE TEXTO
|
CONECTORES
TEMPORALES
|
Ahora, antes, que, luego que, más tarde, después, en ese momento,
todavía, primeramente, previamente, anteriormente, posteriormente, etc.
|
|
CONECTORES
COMPARATIVOS
|
A diferencia de, en cambio, en contraposición, etc.
|
|
CONECTORES
CAUSALES
|
Causa: porque, ya que, a causa de, puesto que, debido a que.
Consecuencia: por lo tanto, en consecuencia, como resultado de, por
consiguiente, por eso
|
|
CONECTORES
COORDINANTES
|
Copulativos: y, ni, (e)
Aditivos: también además
Distributivos: o, u
Adversativos: pero, no obstante, sin embargo
|
RECORDAR: LOS CONECTORES SON PARTÍCULAS QUE PERMITEN
UNIR DISTINTAS IDEAS U ORACIONES
RECURSOS O
PROCEDIMIENTOS
Para hacer más claras las explicaciones, los textos
expositivos utilizan diversos recursos o procedimientos:
§ CLASIFICACIÓN: a través de este
proceso las partes se agrupan en conjuntos llamados clases, especies o géneros;
atendiendo a sus rasgos o propiedades de similitud. Los marcadores lingüísticos
son: se divide, se subdividen, se
clasifican, sus partes son…
§ COMPARACIÓN: es la relación que se establece
entre dos o más partes, estableciendo similitudes y/o diferencias entre hechos,
conceptos, situaciones para aclarar una idea. Los marcadores lingüísticos son: como, como si, tal como.
§ CAUSA CONSECUENCIA: un antecedente
constituye una condición necesaria y suficiente para que exista un segundo o
consecuente. Los marcadores lingüísticos son: debido a, por lo tanto, en consecuencia.
§ DEFINICIÓN: consiste en enunciar de manera
breve y precisa el significado de una palabra o las características de un
objeto que pueden ser desconocidos para el lector. Los verbos utilizados son: ser, significar, consistir, designar, (marcas lingüísticas) en el Presente del Modo
Indicativo.
§ DESCRIPCIÓN: consiste en dar características
de seres, hechos o cosas. Los marcadores lingüísticos son: es, son, se caracteriza por
§ EJEMPLIFICACIÓN: es la
comprobación de conceptos, afirmaciones generales, fenómenos, acontecimientos,
etc., mediante datos o hechos particulares para aclararlos y/o ampliarlos.
Proporciona un caso concreto para facilitar la comprensión de algún concepto
abstracto o desconocido. Los marcadores lingüísticos son: por ejemplo, es el caso de, o signos como los dos puntos, guiones y
paréntesis.
§ REFORMULACIÓN: se utiliza para
decir lo ya expresado de otra manera, también para aclarar lo formulado o para
cerrar un tema. Los marcadores lingüísticos son: es decir, o sea, dicho de otra forma, mejor dicho…
Resumiendo:
|
es un tipo textual
cuya función predominante es
informar y su carácter es directivo |
|
|
se caracteriza por
denotativo
objetivo
disciplinar preciso registro formal
 |
oraciones bimembres
enunciados aseverativos
 |
|||
|
|||
en modo indicativo
preferencia: 3ra persona
clasificación
ilustración
comparación
|
explicación
descripción
definición
ejemplificación
causa /consecuencia
reformulación 
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en párrafos por progresión temática |
“Un buen texto expositivo es un texto en
prosa en el cual el autor presenta información. También es explicativo en la
medida en que el autor incluye las explicaciones necesarias para permitir que
los lectores entiendan la información presentada. Además es directivo en tanto
el autor compromete activamente a los lectores en un diálogo esclarecedor e
indica lo que es y lo que no es importante.”
Denise Muth
LA ARGUMENTACIÓN - El Texto argumentativo
Cotidianamente estamos en contacto con la argumentación: notas
periodísticas, editoriales de diarios y revistas, cartas de lectores, la
publicidad y conversaciones cotidianas que intentan convencernos sobre alguna
cuestión. Por ej.: lograr un puesto de trabajo, que nos bajen un precio,
obtener un beneficio de cualquier tipo, que otro piense como nosotros etc. En
todos los casos, se pretende que el lector / oyente, adopte una determinada
actitud sobre un tema o que se realice una acción.
Los temas sobre los que se
puede argumentar son numerosos: el origen del universo, la verdad de las
supersticiones, el valor de la educación, la superioridad del hombre o la
mujer, el valor de una película o libro, las cualidades de un deportista, la
conveniencia de votar a un partido político o de no votar por otro. Es por eso
que debemos profundizar en el concepto de texto argumentativo.
El texto argumentativo: es un tipo de
texto, en donde la intención del emisor es
persuadir o convencer a un oyente o lector o lector (individualizado o
no) de la verdad de una aseveración. Lo hace a través de uno o de varios
razonamientos lógicos que muestran su posición frente a lo afirmado.
El mismo se organiza en una
trama que plantea una tesis inicial (explicación provisoria acerca de un tema o
problema). Después mediante ejemplos representativos, se desarrolla la
demostración con la cual se confirma la tesis inicial. Finalmente se cierra la
argumentación con una conclusión que resume las ideas planteadas. Esta
organización se denomina superestructura argumentativa.
¿Qué es una
superestructura?
Se llama superestructura de
un texto a su formato o esquema abstracto, que está relacionado con el
contenido. Identificarlo ayuda y facilita la comprensión, también, nos orienta
al leerlo. la tesis
Los textos argumentativos
contienen, básicamente, dos elementos obligatorios: la demostración
y dos elementos optativos: el punto de partida
la conclusión
a - Punto de partida:
marco: circunstancias de espacio tiempo y actores sociales etc. o actualización
del problema.
b - Tesis o proposición: es
una afirmación breve a demostrar mediante argumentos a favor.
c - Demostración:
exposición de razonamientos que presenta el emisor para convencer al otro de
que su afirmación es verdadera o para atacar la opinión de otro y probar que es
falsa.
d - Conclusión: ratifica lo dicho en la tesis y puede recomendar algo. Puede ser
explícita, utilizando marcas lingüística: por lo dicho es que... en
conclusión..., finalmente..., por lo tanto..., por último... Puede aparecer al
final de cada argumento o la terminar el texto.
¿Qué tipos de argumentación
existen?
Existen dos tipos de texto
argumentativo:
Lineal: el autor sólo expresa los
argumentos a favor de su tesis a demostrar.
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La contratesis es una
afirmación contraria o punto de vista no coincidente con la tesis del autor del
texto, aparece en la argumentación dialéctica. Y es la que el autor tratará de
destruir mediante argumentos que la refuten.
Si la argumentación es una guerra
verbal, en donde se lucha contra las ideas de los otros; habrá que
defender una posición empleando
argumentos que cuestionen la opinión del oponente, esto es: refutar su opinión,
y como en toda guerra se gana o se pierde según la consistencia de estos
razonamientos.
La ironía: puede
servir como mecanismo de refutación. Es una burla disimulada, mediante la cual
se quiere expresar precisamente lo contrario de lo que se está diciendo. El
emisor por medio de (gestos, entonación
en el discurso oral) marcas gráficas: comillas, señala que no se debe creer
literalmente lo que se está diciendo.
¿Qué tipos de argumentos
puede usar el autor / emisor de un texto argumentativo?
Se puede intentar convencer
al destinatario mediante el ejercicio de la razón o persuadirlo por medio de la
apelación a sus sentimientos o emociones.
Ambas intenciones no son excluyentes, sino que se pueden estar
combinadas.
La diferencia entre
convencer y persuadir nos permite hablar de dos tipos principales de argumentación:
1)
Argumentar implica convencer a los demás de la idea expuesta, usando razonamientos
lógicos.
2)
Opinar es expresar una idea a partir de
gustos o decisiones personales, es mostrar lo que se cree o se siente, se apela
a los sentimientos y gustos del lector / oyente.
Profesora Leonor Castro
GUÍA DE COMPRENSIÓN LECTORA
Recomendaciones previas: leer el
texto completo, interpretar consignas.
LECTURA EXPLORATORIA:
1- Leer en forma completa el
texto.
2 – Según el título: qué tema
aborda. Enunciarlo en una oración unimembre.
....................................................................................................................................................................................
3 - ¿Quién lo escribió? ¿A quién
va dirigido? ¿Cuál es la intención del emisor del texto?
a.............................................................
.....
b........................................................ c
..............................................
4 – Teniendo en cuenta la
respuesta anterior, Qué tipo de texto es (marcar con una X la respuesta
correcta).
Texto expositivo Texto
argumentativo Texto
narrativo
5 - ¿Qué elementos paratextuales
encontramos? (indicarlos)
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
El paratexto es el conjunto de
marcas (verbales y no verbales) que acompañan al texto, determinan la forma en
que se presenta a la vista y constituyen una ayuda de tipo perceptual que
facilita la lectura y le permiten al autor destacar lo importante dirigiendo
al lector (carácter directivo del texto expositivo).
6 – Indicar a qué ámbito (dominio o práctica social) pertenece el
texto:
....................................................................................................................................................................................
LECTURA ANALÍTICA:
1 – Releer párrafo por párrafo y subrayar la información nuclear que
focaliza el tema. Indicar en qué párrafos se encuentra esta información
principal.
....................................................................................................................................................................................
Información nuclear es
la que aporta los contenidos más importantes del texto y no puede desecharse.
Información periférica
es la prescindible en el desarrollo del tema, lo completa y establece
aclaraciones o
ejemplos.
2 – Buscar las palabras de difícil comprensión o que no conozca para
determinar su sentido según el cotexto.
Tesis:........................................................................................................................................................................
Lineal:
.....................................................................................................................................................................
Dialéctico: ................................................................................................................................................................
Contratesis:
...............................................................................................................................................................
Superestructura:
.......................................................................................................................................................
3 - ¿Cuántos bloques informativos encontramos? Expresar cada uno en una
oración breve.
........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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PROCEDIMIENTOS
ARGUMENTATIVOS
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Son recursos
o estrategias usados por el autor para argumentar.
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MARCAS LINGÜÍSTICAS
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CAUSALIDAD
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Se establecen
relaciones de causa-consecuencia y sucesión en el tiempo entre el antecedente
(razones, circunstancias etc.) y el consecuente. El primero es
condición necesaria para que exista el segundo.
Esta
categoría es frecuente en los textos argumentativos, también aparece en las
narraciones y en las explicaciones expositivas. En la argumentación, por
ejemplo, el emisor demuestra que su tesis es la consecuencia lógica,
razonable de ciertas ideas o hechos.
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** por ese motivo, debido a esa razón, la
causa principal, en consecuencia, los siguientes efectos, porque, por eso,
entonces, por lo siguiente, entonces resulta que, así que, por consiguiente,
como resultado, por lo tanto, etc.
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EJEMPLIFICACIÓN
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La
ejemplificación implica derivar afirmaciones generales a casos particulares,
comparando así lo afirmado en la tesis.
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** por
ejemplo, como, así, de esta manera, tal es el caso, es decir, digamos,
supongamos, verbigracia, etc. Abreviaturas: ej., v.g., i.e.
(in exemplum).
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CITA DE AUTORIDAD
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Se enuncia la
opinión de un autor prestigioso que avala, con su voz, la tesis.
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**como dijo,
según afirma, los científicos sostienen que, según el autor, como reconoce…,
etc.
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ANALOGÍA
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Se compara el
tema con otro con el que se comparte ciertos rasgos. En función de éstos,
ambos temas son considerados iguales y la conclusión válida para uno lo es también para el otro.
Se la usa
como una forma de ilustrar lo que se dice, en esto se diferencia de la
comparación.
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** igual que,
como el otro, a semejanza de, del mismo modo que, de idéntica forma, así
como, tal como, así también, lo mismo
que, , etc.
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CONCESIÓN
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Es aceptar
parcialmente afirmaciones o conceptos, para luego refutarlos.
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** si bien…,
sin embargo, aunque, no es menos cierto que, por otra parte, aún cuando,
pero, a pesar de que, pese a que, no obstante, aún con eso, pero también,
etc.
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DESMENTIDA
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Es descartar la validez de otro
argumento opuesto.
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** no es
cierto que, contrariamente, en oposición a, no es verdad que, es un error, es
incorrecto creer que,
es necesario aclarar que, no se puede
admitir que…, etc.
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COMPENSACIÓN
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Implica
demostrar paralelamente ventajas y desventajas.
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**
contrariamente a, es necesario aclarar que…
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EXPLICACIÓN
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Es ampliar o
detallar para facilitar la comprensión.
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** en otros
términos, del mismo modo que, o sea que…
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PROCEDIMIENTOS
ARGUMENTATIVOS
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Son recursos o estrategias usados por el autor para argumentar.
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MARCAS LINGÜÍSTICAS
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ASEVERACIÓN
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Es afirmar o asegurar los que se dice, poner en firme y seguro o dar por
cierto alguna cosa.
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** verbos presentativos en Indicativo: ser, estar, haber, etc.
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DEFINICIÓN
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Es un enunciado breve, en el que se delimita el significado de una
palabra. No se trata de una definición del diccionario, lo que interesa es el
significado que la palabra en cuestión tiene para el que argumenta.
También se puede definir una realidad designada por esa palabra. Lo
habitual es que se dé una palabra de significado más amplio y se lo restrinja
con ciertos rasgos o elementos, teniendo en cuenta la realidad a la que se
apunta.
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** verbos presentativos en Indicativo: ser, estar, haber, existir,
resultar, tener, poseer, mostrar, y equivalentes.
** adjetivos
** sustantivos
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PREGUNTA RETÓRICA
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El emisor finge preguntar al receptor, pero él mismo responde o deja sin
responder.
Tiene dos funciones básicas: por un lado sirve para anunciar un tema o
cuestión; por otro, permite implicar al receptor dentro del curso del
razonamiento y apelar a su punto de vista.
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** oraciones interrogativas
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EVALUACIÓN
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Es la toma de posición personal que asume el autor frente a lo enunciado
(el comentario y la recomendación son variantes de la evaluación, todos
implican la intervención del autor). Por lo general aparece en textos
narrativos.
Relación de evaluación entre los constituyentes.
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** sufijos verbales y pronombres de 1º y 2º persona
** verbos de opinión: opinar, creer, pensar, considerar, parecer
** modalizadores: sin duda, seguramente, es necesario que, probablemente,
lamentablemente…
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RECOMENDACIÓN
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Es un juicio o apreciación sobre una afirmación para advertir o sugerir
su conveniencia. Señala la toma de posición personal que asume el autor
frente a lo enunciado. Por lo general aparece en textos argumentativos.
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COMENTARIO
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Juicio o apreciación sobre una afirmación para explicar su valor. Por lo
general aparece en textos expositivos.
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VACILACIÓN
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Se presentan conveniencias, beneficios, o perjuicios y desventajas de lo
enunciado sin que el autor exprese opinión personal a fin de que el lector
asuma una posición.
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** sin lugar a dudas, pero, evidentemente, sin embargo, seguramente es
así pero, es cierto que, desde otra perspectiva…
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[1] Se
sigue el modelo de comprensión lectora elaborado por María Victoria Gómez de Erice y
Estela María Zalba en Comprensión de
textos. Un modelo conceptual y procedimental.
Mendoza, EDIUNC, 2003, y sus desarrollos posteriores.
[2] Al
respecto dice Estela Zalba:”[…] aprendemos a interpretar textos
pertenecientes a un determinado discurso social, organizados según una modalidad
discursiva y un género y
formateados en un tipo de soporte. Ejemplos de discursos
sociales: literario, periodístico, jurídico, histórico. Ejemplos de modalidades
discursivas: narración, descripción, explicación, argumentación.
Ejemplos de géneros discursivos: cuento, novela (discurso
literario); editorial, reportaje (discurso periodístico); ley, decreto,
sentencia (discurso jurídico). Ejemplos de soporte o formato:
libro, fascículo, página web, tabloide, película, vídeo.” ( Extraído del
documento “Desarrollo
metodológico de la
Comprensión de textos o comprensión lectora como
Competencia”, Proyecto de Articulación, UNCuyo, 2007)
[3]
Seguimos la denominación de Adam, retomada –entre otros- por Torrent Badía
& Bassols Puig (1997)
[4] Los géneros
discursivos constituyen esquemas de organización textual desarrollados
históricamente por las prácticas discursivas productoras de los diversos
discursos sociales.
[5] La modalidad discursiva determinará la
índole de los bloques. Por ejemplo, en una narración, los bloques se relacionarán con la secuencia canónica:
orientación – complicación o conflicto – resolución; componentes canónicos (no
necesariamente el orden es el enunciado en esta secuencia, puede alterarse su
disposición): en una argumentación: Presentación
del tema o caso – Tesis - Fundamentación de la tesis: argumentos que confirman la tesis + pruebas
[argumentos] y refutación de las
posibles objeciones a las pruebas [contra-argumentos] - Conclusión o secuencia final; en
una explicación: planteo- análisis explicativo- síntesis conclusiva
[6] En esta propuesta se han
recuperado y simplificado las instancias que proponen algunos modelos de
producción (entre ellos, Cassany, 1989, Flower y Hayes, 1981 y la reformulación de Hayes, 1996, Lacon de De
Lucía y Ortega de Hocévar, 2003).
