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CONOCIMIENTO
COMPLEJO Y COMPETENCIAS EDUCATIVAS
Inés Aguerrondo
•Introducción
•Escuela
es una institución social.
•Distribución
del conocimiento socialmente valido.
•Expandir
una cosmovisión secular.
•Triangulo
didáctico.
•El
conocimiento que circulas por el sistema escolar es “no valido”.
•Basado
en modelo de conocimiento que ya no es pertinente.
•Desconoce
los últimos desarrollos de la epistemología.
•
•La
crisis del modelo científico.
•Debate
sobre la objetividad (ciencia, valores y política)
•Paradigma
de la observación a creación del mundo.
•Carácter
central de la creación en la ciencia sobre lo clásico.
•Simplificación
vs complejidad.
•Una
nueva racionalidad: la racionalidad sistémica.
•La
ciencia incorporó la razón como ideal.
•La
vida cotidiana como ideología.
•La
escuela fue el instrumento.
•Un
sistema educativo para la sociedad del conocimiento.
•Conocimiento
central pero de distinta índole.
•Sistema
educativo sin sentido frente a esto.
•No se
basa en la relación causal, sino el cambio es (no disrupción) sino innovación
prometedora.
•
•Qué
conocimiento dentro del sistema educativo.
•Surgimiento
de la escuela: edad media, modernidad, ideal iluminista.
•Ordenes
de verdad: teológica, filosófica, tradición y se agrega la científica.
•Objetivo:
generación de teorías a actuar sobre la realidad.
•Las
competencias educativas como desempeños de pensamiento complejo.
•Características:
toma en cuenta el contexto, es el resultado de un proceso de integración, está
asociada con criterios de ejecución o desempeño e implica responsabilidad.
•Idea
fuerza pensar-para-saber-hace.
•
•El
pensamiento sistemico es la base de las
competencias complejas.
•Visión holística
•Relaciones dinámicas.
•Procesos dinámicos.
•Pluridisciplinares.
•Cualitativos.
•Abiertos.
•Racionalidad no
calculatoria.
•Máquina no trivial.
•
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